又是一年暑假到，中小学家访活动正如火如荼地开展着。有的是由于上级教育主管部门有文件要求，有的则是出于学校的相关规定，其余则是教师自身出于对了解学生、帮助学生的服务需要……总之，开展家访的原因有很多,效果则各不相同。
众所周知，通过良好的家访活动，教师与家长、学校与家庭可以增进了解与沟通，多方齐心协力更能保障学生健康成长;在活动中，可以提高党员教师党性修养和增进对学生的了解，有利于提升学校党组织建设和教书育人水平;此外，还可以促进家庭、家教、家风建设，利于建设幸福家庭，促进社会和谐。实践证明，良好的家访活动对推进“两学一做”学习教育，落实教育精准扶贫，促进家校教育的融合和树立教师良好形象能够发挥积极作用，产生深远影响。
然而，一些学校和教师，并没有充分认识到家访的重要意义，而把家访当作了一项上级派发的“任务”来对付。为了应付上级有关部门的政策，一些教师在家访过程中倾向于“走过场”：走进家门先合影，拍照结束就填表格，填完表格即走人。原本有意义的家访，抛弃了“访”的本质要求，演变成了一场合影秀和数据收集秀。
实际上，家访绝不只是为了拍张合影、填份表格，更重要的是，教师可以实地了解学生的成长环境及家庭教育情况。正所谓，“没有调查就没有发言权”、“没有深入的交心，哪有形成共鸣的交流”。教师通过与家长面对面地就学生的成长成才问题促膝长谈，其效果远比电话、微信等“远程家访”的效果好得多。
在这一前提下，教师要强化认识，增强对家访活动的责任感，要带着“建议”去。这就要求教师要有强烈的问题意识，在开展家访活动前充分准备，搜集制约某名学生成长的突出问题，结合教育的规律、学校的实情提出一系列合理的建议。在家访活动中，进一步了解学生的成长历程和家庭现状，针对现实突出的问题，进一步调整、优化此前已然初步形成的建议，与家长商讨“建议”的必要性和可行性。这些建议不只是针对学生，也要包括对家庭和家长的建议。通过与家长的沟通交流，或者与家长、学生共同开展研讨，就目前学生存在的突出问题和潜在问题，就目前学生具备的优势或潜在能力进行深入分析，进而形成合作育人的共识和举措。
此外，教师的家访还要带着“答案”回。在以往的家访过程中，教师的确会搜集到许许多多来自家庭的建议和意见，但却往往习惯面上的整理和总结，即提出一些普遍性的对策。然而，这些普遍性的对策对于一些情况比较特殊的学生却不一定适用。因此，就需要教师们能够在家访后，针对每一名学生找到助其成长成才的“个人答案”：譬如，对于家庭贫困生和学业贫困生，其成长的制约点显然不可能完全一样。
家访主要在于摸实情，关键在于做细、做实。因此，各地教育管理部门要加强对家访活动的过程化监管与指导，同时各中小学要强化对教师家访的监督与考核。在这一基础上，需要广大教师在家访过程中，能够做到准备充分，带着问题和建议去;深入沟通交流，使学校与家庭形成合作育人的基本共识和常规举措;带着答案回到学校，对不同情况的学生因材施教，以此真正帮助、教育学生成长成才。
作者：沈林
编辑：张亮
