教育在课堂内外 在和谐相处中引导学生自主成长 蔚县第一实验小学教师 唐红梅
很多人认为，教育就是教师管理学生的过程，其实它有一个很通俗的解释，那就是服务于社会、服务于人民的一门学科。也就是说，教育是教师对学生的一种服务。所以当我们以服务者的身份面对学生时，我们的说法、做法就会完全不同于管理者。而这种服务的主阵地不应仅仅局限在课堂，还要延伸到课外，延伸到师生相处的每个日子。如何由最初的互不相识，到建立“一日为师，终身为父”的深厚情感，从而互相关爱、和谐相处，这是教师该用心考虑的首要问题。
平等对待 拉近师生之间的距离
以前，每接一届学生，她都会利用两天的时间快速记住每个孩子的名字,而且必须保证每个孩子对应正确。后来来一完小接的是二年级班，白天请班里的代课老师帮忙为78个孩子拍照，请每行的一个小组长按座位登记名字，晚上，将照片和名字单一对应，去熟悉每一名新生。第二天，当她以一位新老师的身份出现在班内，和每名学生握手并亲切地叫出他的名字时，孩子们惊讶，兴奋，激动，甚至按捺不住的尖叫，小小的内心得到了尊严的升华。很轻松地就收获了他们热烈的掌声。而她不做自我介绍。有好奇的孩子下课后跑来问：“老师，您叫什么名字？”“想知道吗？先不告诉你们，自己想想办法。”初识时就让他们明白自己想了解的事情必须自己主动去调查。接班第一天，就创下了奇迹，轰动了家长，成为了“神奇老师”；第一天，就告诉他们，要自己解决许多问题；第一天，就让每个孩子明白，自己在这个老师心中很重要。
这其实是小事一件，但对孩子们来说意义重大。如果通过别的老师的介绍或孩子们在班里的介绍，去认识一些调皮孩子，和一些成绩优秀而且善于表现的孩子，那就证明，一开始你就没有平等地对待他们。
所以从那一届开始，无论课上或课下，我都会称呼孩子们的小名。当你在课堂上说：“静怡，请你来回答。”“增辉，你再想想。”孩子们会学得很轻松，他们的思维是活跃的，这样立即拉近了人与人，心与心之间的距离。
时刻牵挂 从点点滴滴做起
2014年唐老师去山东章丘参加全国语文分赛说课比赛，看到大城市的孩子上课发言滔滔不绝，妙语连珠，很受震撼。下课后，随着孩子们回到班里，看到班里两面墙上都有大书柜，与学生交流才知道，是读书让他们有了这个能力，所以回去带给孩子每人一本书;去广州参加说课总决赛，想到孩子们读书时总有夹角，对书籍是一种毁坏，于是给每个孩子买了书签，利用空闲时间亲自写每个孩子的优点和读书寄语；去苏州参加国培，买了当地的甜点芝麻酥糖让他们品尝；去南京学习助学课堂给孩子们带回雨花石。所有这些花费都不多，雨花石也就一块钱左右，但带给孩子和家长的是远远超过了它本身价值的惊喜。
当然，这只是浅层次的相处，真正的服务是心灵上的,那就是以他们需要的方式去关爱他们。
自我成长 增强班集体自主管理的能力
建立了这种和谐的师生关系之后，课堂教学和班级管理就有了前提和保证。大家都知道，教育不同于别的职业，别的职业是人对物，比如这个桌子，这是一个物质的东西，生产它的时候是人对物质而言，它没有喜怒哀乐，也不能和人交流，假如出现了废品，那是物质上的损耗，可以再造一个新的。而我们所从事的职业面向的是活生生的人，任何一个人都不能成为废品，这就要求只能成功不能失败。所以，单凭教师的力量做不了，也做不好。即使做了，也是主观的，不会适合每个孩子。所以，唐老师认为要民主、科学，和学生一起管理、一起学习，多听孩子们的意见、多和大家商量。因此，在班级管理和课堂教学中，我采用小组合作和学生自主学习、自我管理相结合的方式。
好多老师反映，孩子们能力挺强，感觉整个课堂只有孩子们在学习，很少看到老师的水平展示。学生是课堂的主人，我们只是服务者，陪伴者，引导者。孔子说：不愤不启，不悱不发。不就是说，在他们争得不可开交，不能解决的，老师才引导解决吗？
延伸家庭 不能忽视学生课外的行为
每位教师都爱孩子，但只有父母般的亲昵温存是不够的。因为现在的孩子大多是独生子女，不缺乏爱，缺乏的是睿智的严历。唐老师认为培养学生养成良好的行为习惯，是爱的最高体现。
唐老师到第一实验小学接手这个班级一周后，发现了几个问题：第一，上课有睡觉的；第二，检查背诵，有背不下来的；第三，有不能按时按质按量完成作业的；第四，有上学迟到的。面对这些问题使她想到了伟大领袖毛泽东曾说过的话：你对那个问题不能解决吗？那么你去调查那个问题的现状和历史吧。你完完全全调查清楚，你对那个问题就有了解决的办法。
于是，我先做了问卷调查：
1.孩子每天是否有午休时间？午休有多长时间？
2.孩子每天几点睡觉？几点起床？
3.孩子每天放学后是先完成作业，还是先玩耍或干别的？
4.晚上留的作业是否过量？
5.您觉得什么原因造成了学生迟到、上课睡觉、完成作业差等现象？
简单的5个问题，前3个是了解孩子在家情况和家庭方面的，第4个是请家长反馈老师的做法是否合理，第5个是征求家长意见，寻求解决问题方法的。家长们会从问卷中看到唐老师的用心，会主动思考，主动寻求解决问题的办法。如果在班主任工作中忽略了家长的力量，你永远是一条腿走路。问卷收上来，进行总结：
② 95%的家长认为作业量不大；
②99%的家长认为孩子出现的问题跟在家的作息时间和生活习惯有关：晚学晚起，导致迟到，中午不午休，下午就瞌睡，看手机，打游戏，回来玩个够，导致作业质量下降。
最后，请家长来学校商量解决办法。通过召开家长会，广泛征求意见，形成以下几条：
一、早睡早起，早晨6:30起床，晚上9点入睡，保证充足的睡眠，给孩子买个闹钟，让孩子自己管理自己；
二、回家先做作业，做完作业后自行安排娱乐，控制作业时间。
三、每天家长在QQ群反馈信息，78个家长轮着统计完成情况。
行为心理学家研究的结果为：21天以上的重复会形成习惯，90天的重复会使习惯稳定。成功在于坚持。每天早晨的第一件事，就是由孩子带着自己家长统计的结果，在全班宣读。对于坚持不下的，继续寻找原因与家长共同解决。经过一个学期，孩子们都养成了好的生活习惯，学习习惯、行为习惯，这也是新教育所要突破的，其实这一习惯的形成的同时，带来了更多的连锁反映：爸爸、妈妈陪伴孩子早睡早起，不再因玩手机闹矛盾，一家人一天很开心，毕竟教育孩子需要孩子、家长、老师三方面协同努力不是吗？
十几年的教师生涯，唐老师付出并快乐着，同时也收获了许多。2009年被评为市级优秀教师、县级优秀班主任、教学能手，并在县局举办的“蔚县教育系统先进事迹报告会”上作班主任交流经验，所讲授的《威尼斯小艇》一课获省优质课评选一等奖；2010年被评为张家口市科研标兵，市教学工作先进个人、蔚县百名先进典型“教书育人标兵”， 2011年被评为张家口市骨干班主任、市师德先进个人，所撰写的论文《探析新课程下小学语文教学方略》在国家级刊物《教育科研与实践》中发表；2012年被评为市骨干教师，被教育局聘为蔚县讲师团成员并授予首届名师；2013年在十六届全国小学作文教学研讨会上作课《编写童话故事》，并在全国教育科学规划“十二五”课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》录像课评比中被评为一等奖；2014年所设计的《清平乐 村居》一课在“全国真语文说课大赛总决赛”中荣获小学组一等奖，心理活动课《如何赞美别人》荣获2014年张家口市优质课评比小学组一等奖，并在河北省中小学学科教学评比活动评为一等奖；2015年被评为张家口市学科带头人，张家口市教学科研先进个人，所作课《梦想的力量》在张家口市“一师一优课，一课一名师”优质录像课评比荣获一等奖；2016年课例《唯一的听众》被评为教育部2015 2016年度“一师一优课，一课一名师”活动“优课”。
