上午10点，杭十四中高一（3）班教室里，即将上物理课，39个学生端坐。开课后老师直奔主题，并不担心哪个同学还没有到。原来，位于黑板斜上方的高清摄像头，已成功识别了39张面孔，并和后台数据库比对后迅速做好标记，1分钟内即完成点名。系统已经显示：所有学生都已到位。
前段时间，杭十四中“刷脸考勤”新闻经央视报道后，在全国引发关注。很多人感慨，有了这套系统任何想要逃课的同学都无所遁形。校长邱锋却坦言，这套系统不是为了强制管理学生，而是用来助力新高考、服务新课改的。
前不久，浙江省正式公布了针对2014年执行新高考方案的调整方案，社会关注点再次回到新高考。三年多来，很多学校都在积极研究探索新高考、新课改，十四中巧妙利用大数据，让新课改时代的学校管理更顺畅、教学更高效，也让学校办学进入“快车道”。
虽然每所学校校情有异，但在育人、管理的技巧和方法上却是殊途同归的。记者日前走进十四中，希望透过对其教育教学和管理模式的剖析，给更多高中办学提供借鉴。
“无感式”刷脸考勤 “伴随式”德育评价 打通信息孤岛 让选课走班更有序
2012年浙江省推行新课改后，全省高中实行选课走班——每个学生的课表都是独一无二的。
“选课走班后，坐在同一个教室里的学生可能来自多个班级，一开始老师认不全所有人，只能挨个点名，每节课都要花3到5分钟。”副校长夏峰平说，除了语、数、外不走班，其他课都要点名。粗略一算，每天最起码30分钟浪费在点名上。“‘刷脸’很好地解决了问题，效率大大提升。”
新高考注重选择性，“容短促长”更是十四中校园文化的精髓，尊重学生个性化发展，让每个学生都能得到适合的学习内容。基于这样的课改理念，作为浙江省首批特色示范校，十四中率先在全省实施了必修和选修走班，并创造性地安排了“我的时间我做主”的自主活动时间。学校把每天下午的最后一小时让学生自主安排，可以到操场上运动，可以到图书馆看书，可以参加社团活动或者去实验室做实验等。
轻松自由的学习环境，也给学校管理带来了一定挑战。“比如到了寝室熄灯时间，还有学生未归，过去老师得满学校找，耽误时间不说，也让家长担心。现在校内公共场所都设置了刷脸系统，有了这个‘大管家’后，再也不怕找不到学生了，也能给德育管理‘减压’。”邱锋说，该系统目前在康桥校区试点，效果很好。此外，学校还把学生请假及进出校门也纳入系统，学生何时进出的校门，班主任、家长、生活老师、门卫，一秒通知到位，全关联、大循环、无死角。
刷脸摄像头，会不会给学生无隐私的压迫感呢？“不会。”夏峰平笑说，这些摄像头只产生用于教学研究的大数据，不产生影像，且扫描中学生不停顿，高速摄像头就能在一单位平方米空间内快速捕捉最多30张脸。“这是真正的‘无感’系统，学生依然可以安心地在校园里学习生活，但学校德育管理却会更井然有序。”
刷脸考勤是十四中课改中的一次大胆全新的尝试，也只是学校综合素质管理评价系统（下简称“评价系统”）中德育评价中的一项功能。为了满足不同学生发展需求，学校同步开设了大量选修课。走班后，学生分散在不同学科教室，行政班班主任要像过去那样对班级了如指掌很难。为了让技术跟上课改步伐，学校积极打造智慧校园，通过“数字彩虹”工程（DRP）建设，自主开发了选课走班系统、教学评价系统、德育管理评价系统等，并联合对智慧教育有想法、肯投入、有能力的企业打通信息孤岛，让走班管理更有序、高效。
张谨烽是教学班任课老师，他承担一岗双责，除了完成日常教学，还要管理学生日常行为。他告诉记者，现在如果学生获得了新荣誉，他就会第一时间上传系统，学生在卫生、纪律等方面的加减分情况，他也会及时录入评价系统，班主任只要登录客户端就能对班里每个学生情况了如指掌，这也使得全员德育管理、导师制管理在课改背景下真正得以落实。
本轮新课改更强调过程性管理。邱锋说，学校一直认为，对学生德育评价应注重平时并贯穿高中三年，通过这样的评价系统对学生提供“伴随式”大数据采集，就避免了期末临时且盲目的评价，而这些德育大数据也为日后学生参加“三位一体”、自主招生推荐等提供了坚实依据。更有深远意义的是，让学生们努力地去做一名“日清日高”的新民。（此处“作新民”化意为学生要树立目标，每天都有进步）
用AI为学生量身定制学习报告
刚上完课，杨老师回到办公室，打开电脑上的课堂信息平台，屏幕上就跳出了一串数据：学生回答7次，老师走下讲台8次，多媒体使用4次，板书4次……这是他刚上完的一堂课的教学数据反馈。
这些数据从哪来？原来是综合素质管理评价系统的又一项“黑科技”——透过教室里的高清摄像头，捕捉采集与教学紧密相关的数据。“感觉和学生互动，还可以再多一些。”杨老师感慨。
“当局者迷，旁观者清。上课时，老师自己很难捕捉到课堂全貌。借助这些大数据，老师就有了依据对课堂教学进行复盘，根据数据反映出的问题，改变教学方式，进行更有针对性的教学。”邱锋说，目前这套系统还有值得完善的地方，未来希望通过AI人脸表情分析、语音语速识别、语言方式表达等，更精准地追踪学生可能存在的学习盲点，让老师能更精准地把握住学生的学习情况，因材施教，有的放矢。
杨老师刚刚发出感慨，办公室另一端，张老师正对学生作业进行扫描和批改。学校采用网上作业系统专业化处理学生试卷和练习题，并自动生成成绩计分电子表格、学生错题本、学生诊断报告、学科内容评价报告单等。邱锋说：“每道题平均分是多少，你的得分是多少，你的薄弱项、强项在哪里，学生一目了然。和过去仅靠与某次考试成绩比，到现在每天的学习后台都有评价，再进行大数据整合，更有助于学生了解自己的学业状态。”
学生学习进度有快慢，为此，十四中还开发了一套基于微课的在线学习社区“彩虹学堂”，它是学校“数字化彩虹工程”的一部分。目前学校完成了基于学考、选考和同步课堂的三层次高中微课体系建设，已有近40个学科模块，内容涉及全部三个年段课程。
“在彩虹学堂里，我可以根据学习情况自主学习。比如我喜欢历史，就通过彩虹学堂提前预学。过程中遇到的难点，上课时可以着重听讲解。”小崔同学说，如果对某个知识点没吃透，课后还可以登录平台，找出该知识点的微课视频，反复“咀嚼”，直到弄通为止。让学生根据自身情况有选择地学习，调动了学生的积极性，而个性化的学习也让学生学习效率明显提高。
邱锋介绍，为了适应新高考，学校原有的管理模式和老师们熟悉的教学习惯都有相应改变。她觉得，这项改革对教育发展意义重大。“改革不但改变了学生学习的模式，更改变了老师教学的方式，促使老师深入反思自己的教学，在教学管理和教学行为上进行调整和改变，有效提升了教师专业水平。比方说，年轻教师在制作微视频时，要对某个知识点的相关教学资源充分研究、吸收后才开始录制。”
教学方式和学习模式的变革，带来了惊喜的结果。十四中实施新高考方案后的首届高三学生，仅凤起校区就有近70人被清华、复旦、浙大等高水平大学和其他“985”高校录取。“高考成绩创历史新高，更增强了我们建设数字校园的信心。”说到这一点，邱锋非常自豪。
生涯规划线上线下同步
多平台打造差异化教育
容短促长
引导学生做出生涯的“正确”选择
“老师，我们下学期就要选课走班了，但我现在对未来的发展方向还有点犹豫。”课间，小王同学找到生涯规划导师冯冬怡袒露心事。冯老师先安抚了小伙子的情绪，然后笑说：“先做一份职业倾向测看看。”
这个测试系统大有来头——十四中借鉴哈佛大学职业生涯规划教材，并进行校本化开发，建立起全省首套学生职业生涯规划管理系统。小王同学一做完，结果就出来了：科学、数学、计算机的职业测试倾向分较高——这也跟自己平时的学科成绩高度吻合。而在多元潜能方面，自然环境、视觉空间、逻辑数学较突出。“我喜欢与大自然为伴，物理和数学又是强项，可能理学类专业更适合我。”小王目标清晰起来，为此还专门研究了理学比较好的一些大学，最后把浙大作为高中三年学习的目标，并仔细阅读了浙大相关专业的选考要求，科学初定好“7选3”。
“新高考改革后，职业生涯规划的重要性凸显出来，今后的专业报考跟眼下的选考科目息息相关。学生高一就必须清楚自己擅长什么，未来发展方向是什么，再进行针对性选科。”作为校长，邱锋兼顾着生涯规划课开发，高一就给学生做生涯规划启蒙。此外，学校还邀请各行业成功人士进校做讲座，让学生对职业有初步概念。“只有目标明确，学习内驱力激发出来了，高中三年学习才能有的放矢。只有让学生对知识本身感兴趣并专注于此，才能成就非凡。”
邱锋和老师们还共同研究过一个“钻石理论”：如果把学生几项素质制作成一个“钻石”雷达图，有的人可能艺术这条边特别长，也可能数理的棱角特别凸显。如果我们的教育方式不能与学生的个性和特点相“和谐”，就很有可能导致学生无法接受最优的教育。为此，学校开设“三层七类”璀璨钻石课程，最底层的是面向全体学生的基础课程，中间位置是针对不同学生兴趣开设的拓展课程，最顶层则是培养高端人才发展的卓越课程。不管哪一层的课，选择权都在学生手中。
与这些课程配套，学校不断给不同特质的学生搭建快速成长、发展的平台。在十四中，每个学生都能找到属于自己的舞台——运动会、艺术节、第二课堂、“风帆杯”大赛、课本剧表演、辩论赛等各类活动，丰富了学生生活，也让学生才华有了施展天地。此外，像足球社、CEC英语俱乐部、DIY社、动漫社、风帆文学社等30多个精品社团，让学生不同的能力和素质得到提升，三年沉淀积累，也让许多艺术、体育特长生被名校录取。
“容短促长，追求卓越。浙江省新课改的初衷，是让学生从整齐划一的应试教育，转向尊重差异的选择性教育，给学生自主选择权，进行差异化教育。十四中一直都坚持课改的核心，因此从课改到新高考水到渠成。”邱锋说。
