这部分做起来很难，但判断比较容易。包括三个方面的内容：
(1)学位论文(学生们称之为“大论文”)的编写。
这是水平显示度最直接的方面。
如果发挥得好，甚至可以遮掩前两个方面的不足。如果把好好的一个科学问题或工程问题，写成一个简单实验结果的罗列与描述——本科生论文的味道。那你危险了!最起码说明你对研究课题的把握不够，没有能够达到融会贯通的境界。
说实在的，如果这个时候能够感悟到“文献阅读不足”所致还是要得的——“边学边卖”也许还来得及。如果到了这个时候连这个“感悟”都没有，那你完蛋喽，哈哈!
(2)发表论文(学生们称之为“小论文”)的编写。
这是研究工作或课题学术水平的最佳体现。这个方面既好把握，又不好把握。
说好把握，一方面是格式属于“八股文”类，照着现成的论文格式“套一套”即可。需要注意的倒是这方面最好不要“创新”，好论文因为格式不符合所投期刊的要求被拒者数见不鲜。另一方面内容已经摆在那里——现在一般都在计算机硬盘里装着。
不好把握的说法就是如何把内容有机的组装起来、把问题说明白、让读者看明白——这才是一个科学研究者的硬功夫。如果各方面配合得力(包括很给力的导师)的话，实现达到一篇SCI高度的论文对硕士生来讲，并非绝对不可能之事。
经常遇到的情况很可能是这样的：一个具有SCI高度Idea，只用了Ei高度的功力，最后写成了核心期刊水平的Paper。这恰似“播下龙种，收获跳蚤”的最新网络流行语——其非遗憾也欤?
(3)做口头报告(学生们称之为“答辩”)音频的输出。
有一个俗语叫“茶壶煮饺子——有嘴倒不出”。
有些方面，你内秀可以，做研究生论文不可以，而且绝对不可以!如果做得不好，那么对不起，你不合格。
宣讲论文与老师讲课不同。老师讲课目的是让听课者听懂并部分记忆，既不能以老师的科研水平做衡量的标准，更不能以老师当年的学习甚至考试水平做基准。
宣讲论文就是要体现自己的课题学术水平(包括创新性)、实验手段的先进性、结果或数据的真实性与合理性等，只要阐述明白即可。至于台下的人能否听明白，那不是答辩者的事儿!如果宣讲者自己讲着讲着把自己绕糊涂了(这可是司空见惯的哟)，说明什么？——“短炼”!
