STEM课程小组成员向媒体和来校领导介绍实践成果。
学生戴上VR进行学习。
九十七中学子在操场进行跑步锻炼。
□本版撰文信息时报记者徐珊珊本版摄影信息时报记者陈引
作为首批广州市示范性普通高中——广州市第九十七中学（下简称九十七中）紧紧抓住这一机遇，以立德树人为目标，积极推进智慧校园、生态校园等方面的建设，成果喜人。从进门的人脸识别到双师课堂、VR课程、融合课程等，无一不显示出信息科技在教育教学中广泛应用，让人感受到“家门口的好学校”。未来，该校将力争示范引领，创先争优，营造更生态更阳光的校园文化。九七人，“敢为人先，不甘人后”，新起点，新征程，再出发。
人脸识别+VR课程，大数据让校园管理生态化
九十七中学门口有台人像闸机系统，学生和老师走到镜头前，闸机会自动开启。据介绍，该系统为校内全部人员建立人像库，一人一档、一证一档。通过闸机时，系统自动抓拍人像，并与后台档案比对，成功方可过闸。同时，系统还可以自动统计通过闸机的人流数，分辨学生、老师和访客的数量。这套系统同样应用于走班教学的考勤，每个班门口都有一个电子班牌，学生们走进教室时，电子班牌可自动识别人像并进行考勤，方便走班选课管理。
近两年，九十七中以创建广州市示范性普通高中为契机，加()校园建设力度，积极运用信息化设备配合教育教学治理，校园管理更生态化。如日常行政、教学巡查网络化，及时汇报给相应班级老师；通过智慧平板课堂，及时反馈学生课堂状态；通过智能阅卷系统，跟踪分析学生的学习状态，并及时反馈情况，提供个性化的错题练习。通过“+”及大数据技术的支撑，开展各类教学探索实践，高中地理课上，老师利用VR技术，为同学们讲解城市内部空间结构。学生们戴上VR头盔，可以身临其境地游走于海珠区各个角落，辨别住宅区、商业区和工业区。此外，学校还建立STEM创客工作室，物联网生态农业园等信息化场室，为学生提供更良好的主动学习环境与氛围。2016年，学校获评广州市首批智慧校园实验校，2018年成为广东省信息化中心校。
学校顶楼“春意盎然”，学生变身“都市农夫”
一排排绿叶蔬菜、一盆盆植物在风中摇曳，番茄和豆角藤蔓肆意攀爬，这不是菜地农庄，而是九十七中教学楼天台上的农业生态园。“光照强度43140，土壤湿度28，土壤肥力235。”高二（1）班的陶也同学拿着测量仪器记录着短叶虎皮兰的种植数据，每天中午她和同学们一起采集样本数据。记者看到，生态园里分环境自动化物候检测和水肥一体蔬菜种植体验两个核心区，环境自动化物候检测区内有自动监测系统，对空气温湿度、风向、气压等关键指标参数进行24小时实时监测，以物联网和大数据技术为基础，实现智能自动化，这也是九十七中智慧校园的特色组成部分。
据该校教导主任吴智杰介绍，为应对新课程改革，学校进一步探索STEM学科融合课，以学校生态园布局管理项目为例，培养学生对农业生态、智能自动化、农业生态环境大数据等领域的兴趣，提高学生科学素养。学生带着问题，有目的地学习生物、地理、数学、创客、等系列基础课程。在生态园里，学校通过真实体验去认识土壤，了解种植、浇灌技术、生态农业等知识，提出、分析并解决问题。传统教学模式是一种填鸭式的教学，教师往往采用讲述式教学方法对学生进行知识灌输，学生长时间处于被动接受知识的地位。而项目组的研究性学习可以把生物、物理、通用技术等这些知识融会贯通，提升学生的综合思维能力，以学到的知识真切解决身边的问题。
近年来，为适应新高考中考改革，结合教师个人特长、社会资源，九十七中鼓励教师通过项目组合作开发新课程资源，从而提高教师的课程研发能力。2018年以来，学校批准设立校内项目组12项，内容涵盖PBL学习、STEM创客课程、机器人发明挑战、AI课程、游学工作坊、智慧物候生态园、模拟招聘会、九七合伙人等。如与广州市气象学会合作，牵头共建气象科普教育联盟，让学生了解身边的气象、防灾知识。并通过智能水肥一体设备、气象监控设备，通过自己的辛勤劳动实践绿化校园，种植出一批批的蔬果与师生分享。同时在春节传统迎春花市上销售，宣传生态生活理念。此项目成功申报广东省教育厅2018年基础教育信息化融合创新示范推广项目，并形成了辐射周边10余所学校的规模影响力。
推行特色阳光德育文化，落实学生发展指导
九十七中推行阳光教育，就是要培育充满正能量的阳光学子，而学校培养的开拓进取、勇于创新的优秀品质也将影响他们一生。
育人先立德。近年来，学校德育工作逐步形成特色阳光德育文化，融德于智、德智一体、德智互动，用阳光之心育阳光之人，阳光德育生态播下的种子在孩子的生命中生根发芽。据介绍，学校坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。2015年，该校成立“学生发展指导中心”，结合“生涯规划”校本课程，在学业指导、生活辅导、阳光品德、心理辅导、生涯规划五大方面，让学生更科学自我规划，更好完善自我。在学生发展指导中心的带领下，以级长、班主任团队为核心，全体科任教师共同开展全员德育工作，共同参与家访、约谈等德育管理工作。了解学生情况，针对学生个人特长制定教育方案，利用专业测评系统，如天赋才干测评、学科潜能测评、学科兴趣测评等，对学生进行综合素质评价，发掘学生优势，引导学生成为德智体美劳全面发展的创新型人才。
借助高校及各企业、科研单位，将课堂延伸至校外，近年各行各业专家学者、专业人士走进“九七大讲堂”，开设讲座已超200场，听课师生逾万人次；每年还利用春游、特色课程学习等机会，组织学生走进企业、大学，为学生接受生涯规划教育搭建更广阔平台。今年4月17日，学校举行了第一届企业进校园模拟招聘会，让学生增加自我认识和外部探索，明确未来大学专业和职业发展方向。
加强师资培养，实现“低进高出”
学校要可持续发展，教师也要具备可持续发展的能力。“我现在重点抓师资建设，提升课堂教学质量，也可以实现‘低进高出’。”该校校长林黎华表示。
据悉，学校一直把青年教师的培养作为教师队伍建设的重心，成立了教师发展指导中心，负责教师能力提升工程，如校本培训、聘请专家、外出学习考察、教师工作室运作、科研课题等。不仅如此，还强化常规教学管理，提高教学研水平。在三个校区人员分散的情况下，每个科组必须有立项规划课题，坚持至少每两周开展一次科组长工作会议、每月一次校本研训。通过多种形式的“一课两讲”“师徒结对课”、名教师、骨干教师、教坛新秀的示范引领课，加强学校“名师工程”建设、培养和锻炼教师，探索“2P4E”生态教学模式，通过信息化直播录播手段，及时让老师可以重温反思改进，提高课堂教学的整体水平。林黎华既是广州市名校长工作室主持人，又是广东省名教师工作室主持人，在她的带动下，校内首批13个教师工作室成立，带领全体教师开展课题研究和提高专业素养。
