新一轮课改催生了信息技术这门特殊的课程，与传统课程相比，初中信息技术课程突出在这几个方面：课程新，更加需要探索与研究；综合性，需要全面考虑与注意；实践性，强调实践与能力；个性化，强调过程与创造。然而由于各地经济发展极不平衡，信息技术教育的开展情况也很不一样。如何能构建适合农村初中学生发展的个性、特色且实用的信息技术课呢？笔者在日常教学中做了一番尝试和研究。
一、深入了解学生，科学分析学情
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，如何更全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展，是信息技术课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题。教师必须将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。
二、尊重个体差异，实施分层教学
分层教学就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使每个学生都能在原有的基础上有所提高，达到目标要求。首先，笔者让学生填写一个调查表，通过对学习哪些内容感兴趣，自己在电脑方面有没有什么专长等方面的调查可以初步了解学生的一些情况，从而为分层做好铺垫。其次，围绕教学目标、教学设计、习题练习、随堂测验、教学评价等五方面进行分层施教，有效地激发学生学习的积极性，尤其基础差的学生学习积极性得到明显提高，使优等生课课都吃得饱。分层教学开展之后，学生的学习氛围更加浓厚了，不少性格内向的学生也变得开朗活跃了许多。
三、评价以成长为导向，遵循个性发展和全面成长原则
教学评价是教学过程的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用。《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出：将信息技术作为必修课程列入中学毕业考试科目，在条件成熟时可考虑作为普通高校招生考试的科目。这样就不可避免的遇到如何进行学科教学评价的问题，而作为学科教学指挥棒的教学评价，会直接影响信息技术学科的教学效果。有效实行个体性、全面性评价能使学生体会到成功的快乐，不会产生过重的心理压力，有利于学生健康人格的培养。增强学生的自信心，更有助于学生创新能力的培养。
运城市绛县县直初级中学 马峥嵘
