摘要：情感贯穿于写作的始终，是作文的血脉所在。学生只有有了一定情感体验，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。因此，在作文教学中，教师要充分抓住作文命题、作文指导、作文评改等契机，努力培养学生的情感，并使之与写作知识、写作技巧融为一体，学生的写作水平才会有较大的提高。
关键词：初中作文 作文教学 写作情感心灵感悟
一、深入生活，挖掘情感
《义务教育语文课程标准》明确指出：“初中语文教学应引导学生多角度地观察生活、体验生活，捕捉生活中事物的明显特征，力求有创意地进行表达。”从这句话中，我们可以看出，深入生活是提升学生写作水平的基本途径，更是培养他们写作情感的汩汩清泉。
以“父母亲情”为话题的作文为例，学生提笔即是什么自己生病了，黑夜，还下着雨，爸爸背着自己往医院走；什么星期天回家给妈妈洗脚，仰头看到母亲日渐苍白的头发，愧疚不已……千篇一律、味同嚼蜡。鉴于此，笔者给学生布置了一道以“那一刻，我理解了母亲”为题的命题作文，然后要求学生不要急于动笔，利用一个星期的时间留心观察，记录一周内关于母亲照顾自己的点点滴滴，然后撷取一两件最为感动的记录下来。
一周之后的作文课上，笔者先组织学生交流自己的写作材料。不曾想，有了生活这股清泉，学生的写作思路闸门打开，有学生说自己打电话时听着母亲的唠叨，第一次体会到了她对自己关怀得无微不至；第一次体会到了母亲絮絮叨叨的亲切与可爱；有学生说和妈妈在一起聊天，发现妈妈对自己幼时生病、淘气、挨打的点点滴滴记得清清楚楚，感动得自己在母亲的面前泪水涟涟；有学生说自己有天晚上在床上假装睡觉，发现母亲进来后竟然默默地端详了自己半个小时……这次作文由于做了充分的准备工作，学生篇篇感情真挚的文章也让我经历了一次心灵的洗礼。
二、作文指导，增进情感
作文指导是作文教学的重要环节，也是加强情感渗透的有利时机。首先，要指导学生善于观察和分析身边的一事一物，一山一水，一草一木，从对事物的深入了解来增进与事物间的情感，并因地制宜，注意观察和体验身边发生或是报纸新闻上看到的新人新事，再通过反思使情感在理性感性上达到协调，实现内化，从而为文。其次，还要通过具体的实践活动增加课外素材的积累。例如：“三八”妇女节，开展“我为妈妈做件事”的班级活动，回家帮助父母做家务事。学生在帮助父母的过程中培养了热爱劳动，更重要的是了解了父母的辛苦，从而孝敬父母。同时，知道了挣钱不容易，就会更加珍惜读书生活，懂得节约。此外，也可以定期组织学生观看爱国主义影片，培养学生的爱国主义情感、集体主义精神。平时，培养学生爱护关心弱者，甚至是一些小动物，可培养学生的爱心和同情心，只有通过学生这样亲身的体验，他们才能在作文把生活中最熟悉，最动情的东西写出来。
三、下水引路，沟通情感
叶圣陶先生说：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”苏霍姆林斯基也非常重视教师作文的“下水”，他认为学生不会写作文，最简单的原因，就是教师自己不会写作文，学生从来都没有听过教师自己议论写作文的切身体会。
教师“下水”，可亲自尝试写作的甘苦，了解关隘沟坎，取得指导学生作文的主动权，就能教在点子上，导在关键处。教师如能把自己如何打腹稿，怎样立意选材，如何谋篇布局等体会告诉学生，利于密切师生关系，沟通师生情感；教师“下水”作文丰富的词汇、精彩的篇章更能感染学生，陶冶学生；教师经常“下水”垂范，还能以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，在学生心目中树立良好的形象，使学生因亲其师而信其道，因情动而相随，喜欢作文。
四、加强评改，深化情感
实践表明，学生了解学习结果比不了解学习结果更能提高学习的积极性，激发学习的情感，促进学习的进步。因而作文批改首先要及时，以满足学生尽快了解自己写作结果的情感需要。其二，要善于点拨，富有启发性。恰当的评语既能使学生明确方向，逐步找到作文门径，又能通过它增进师生之间的情感。其三，褒贬适度，注重鼓励性。成功的欢乐是一种巨大的情感力量，对激发学生的写作情感具有催化作用，作文批改要善于捕捉学生习作中的闪光点，特别对后进生，更要多加鼓励，让每个学生见了作文评语后都有成功感。其四，评语要有亲切感。学生在接受知识或评语时，有情感参与，是有选择的。如若老师的评语内容空泛，只评不导，或不痛不痒草草了事，就会使学生从情感上拒绝它、讨厌它，甚至产生消极对立情绪。亲切的口吻，提示性的磋商语气，利于创设和谐宽松的氛围，使学生读着仿佛觉得老师在同他亲切交谈一般，怀着愉快的心情，乐于动脑想，认真动手改。
总之，情感教育的培养，会为学生培养、提升学生的创造性素质奠定坚实的基础。培养学生的写作情感也是初中情感教育的组成部分。在这方面，希望诸位同仁和我一起更加努力，深入探究，给作文教学改革增添亮丽的一笔。
