张艳
“如果进行一个调查：有多少语文教师在进行正常的作文教学？那结果一定不乐观。如果再进行一个调查：有多少作文教学对学生的写作能力提高是有效的？那结果一定是可怕的。”这是黄厚江老师对作文教学的深沉反思，这现象背后呈现出的是当前语文写作教学的尴尬。高中议论文教学尤其如此，突出的问题有以下两点：
1.作文框架形式化，缺少真正的思辨。格式化的大框架是：“提出问题、分析问题、解决问题。”具体到一篇文章的小框架是：“引、议、联、结”模式。引的部分模式是：一句名言加材料加观点，在议的部分采用“横向并列和纵向递进”式结构，在每一个议论段又采用“观点句、阐释句、材料句、分析句、总结句”的结构，结尾以“呼、点、比、劝、排、引、抒”。不少于800字的议论文，在这样的分析之下，即使没有思想，也可以写出一篇完整的议论文。但内容却是“面目可憎”，味同嚼蜡。不止老师不喜欢，而且学生自己都不喜欢看自己的文章。
2.作文素材老旧。让屈原翻来覆去地死，让司马迁不断忍受宫刑之痛，让李白始终铁骨铮铮不“摧眉折腰事权贵”，让苏轼永远在乌台诗案后“也无风雨也无晴”，让爱迪生、爱因斯坦穿越时间与国度不断地实验电灯泡丝、做小板凳，陈旧而无趣，且事例的叙述过于详细，叙述完之后也没有体现出和观点的联系，处于“两层皮”的状态。
针对以上问题，我们通过实践研究和深入思考提出以下解决方案：
一、重思辨，教会学生思考
上海市特级教师余党绪老师在他的《公民表达与写作教学》一书中，反复强调：“说理是议论文的核心，分析论证是说理的核心。”可见，议论文教学的核心内容即“如何论证”。我们在实践中提出了“纵横思辨写作法”，重点即教会学生三种分析论证方法：
1.纵向追问。纵向追问，就是对事件产生的原因和引发的结果进行分析。以“苦难铸就成功”这一观点为例，应该思考为什么苦难可以铸就成功，苦难铸就的成功有着什么样的特点，与轻而易举得来的成功相比有着什么样的不同之处等等，分析至这一层面，我们就理顺了整个事件的前因后果，容易达到说理透彻的目标，而不
2.横向类比。横向类比就是寻找与观点相似或相反的事件，以达到支撑观点的目的，也就是我们通常所说的类比论证，需要寻找相关素材。
依然以“苦难铸就成功”这一观点为例，确定的起点因素特征是“因遭受苦难的磨炼而取得了某种成果”，可以联想到类似的一些例子：李煜亡国被囚，用真实的疼痛完成了艺术的升华，使诗词中呈现出感人肺腑的艺术魅力；史铁生在命运苦难的重压下，获得了精神的永生；年轻时的苦难，锻造了李嘉诚宠辱不惊的性格，在金融风暴这一大潮中能平安抵达成功的对岸。由此得出，“只有经过了苦难的洗礼，人才会有所建树”的结论，这便是横向类比。
3.观点自省。观点自省就是对自己的观点进行质疑，找出漏洞，进而弥补和完善，使观点向更合理的方向发展，这样就形成了一个完整的思维过程。以“苦难铸就成功”为例，我们在论证观点合理之后，还要考虑是不是“苦难必然铸就成功”？就会发现“苦难对于内心强大者是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。苦难能造就强者，也能吞噬弱者”，由此，便需进一步完善观点为“在苦难之中，还要有敢于直面的勇气和永不放弃的决心，才能取得最终的成就”。
这样的三种论证方法，按照我国著名教育家、语言学家陈望道先生的《作文法讲义》中的论证方法分类，其实应该是隶属于“演绎法”中的“由果证因”，以及“归纳法”中的“类比推理”。
二、重积累，教会学生用材
高考作文评分标准中基础等级的“内容充实”和发展等级的“丰富”，都与文章使用的材料种类、数量、是否新颖有着密切的关联，因此储备大量的素材，是写好作文的基本条件。那么，该如何有效积累素材呢？可以从以下几个方面入手：
1.课本中。中学语文课本内容涉及古今中外诸多领域，具有深刻的思想内涵，这是储备素材最方便、最直接的信息来源。比如《荆轲刺秦王》中荆轲的“尚义任侠”是高洁，对樊於期的绝对信任亦是高洁；《烛之武退秦师》中烛之武的智勇双全能“动之以情，晓之以理”，郑伯的屈伸自如亦是“动之以情，晓之以理”；《记梁任公先生的一次演讲》中梁启超先生多次失声落泪是为国担忧，《纪念刘和珍君》中鲁迅“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的呐喊亦是为国担忧。这些都可以成为作文中鲜活的素材。
2.网络新闻中。与时俱进，关注时事，利用平时看书看报看新闻的时间，开阔视野，开拓素材空间。网络是我们积累素材的法宝。如在积累关于“富强”的素材时，我们通过网络可以获得大量实例，《国家富强，我的责任》（和讯新闻）、《国家富强路，科技领航行》（参考网）、《国家欲富强，海洋必先强大》（凤凰网）这些都是鲜活典型的素材。
3.试卷中。试题中的文学作品阅读、实用类作品阅读、古诗文阅读都可以直接为高考作文提供丰富多样的素材。如在积累关于爱国的素材时，2012年全国卷《谢希德的诚与真》，2016课标III《一代通儒顾炎武》都可以作为写作材料。
议论文教学在高中语文教学中有着重要的位置，但在教学中常常不得其道，以上方法的总结都是在实践中得到的，在一定程度上提高了教学的效率，也有效地提高了学生作文水平。问渠哪得清如许，唯有学习与创新，只有不断在实践中学习与创新，我们在作文教学的路上才能走得更好。
（作者单位：陕西省西安市阎良区西飞第一中学陕西省优秀教学能手工作站课题“高中议论文有效教学方法研究及实践”GZZ2016046阶段性成果）
