在我国现代职业教育的星空中，天津中德应用技术大学是一颗耀眼的星：
它是职业院校中的“佼佼者”，起源于中国和德国、中国和西班牙、中国和日本三个国家间职业教育合作项目，三十多年来培育出大批技术技能人才。他们奋斗在生产一线，成长为技术骨干、大国工匠，为促进产业发展贡献着自己的力量。
它是职业教育改革攻坚的“先行者”，作为我国首所应用技术大学，中德大学在我国率先实现了从中职、高职到本科、硕士的贯通培养。强化校企合作、实施国际合作、推进创新创业，中德大学逐步构建起职业教育立德树人的新模式。
一段时间以来，随着国家层面出台系列改革文件，职业教育被摆在更加重要的位置。记者走进天津中德应用技术大学，追踪这所学校改革攻坚的历程，探究中国职业教育发展方向。
立德树人，培养政治过硬技术精湛的社会主义建设者
就读于机械电子工程专业的张吉祥今年大三，从小就喜欢在家里尝试拆装机械类的东西，在高考后填报志愿时，毅然放弃进入一些理论性较强的本科院校，转而成为我国第一所应用技术大学的第一届本科生。
“普通本科很少能锻炼动手能力，专科对于理论的学习又不够，所以我来到应用技术大学，就想在两方面都取得突破。”张吉祥说。
想要学到更多的东西，就要付出更多的努力。到了学校后，张吉祥发现自己比原来的高中同学要忙很多——跟普通本科同学一样上完理论课后，他又要像专科的同学一样参加实训课。
学校在这方面也给他提供了“不计成本教学”。上下午各轮流进行两次理论和实训，这样的“小节多次”授课方式让同学们更能集中注意力，也适当地缓解了压力。设计、制图、机床维修、生产线的安装调试……这都是张吉祥和他的同学们最常接触到的专业内容。
“每天学习很累，但是感觉很充实，因为你能在忙碌中看到自己进步。”张吉祥说。如今，还有一年才能毕业的张吉祥，已经收到天津一家知名智能制造企业的邀请，一毕业就入职，工资待遇也非常好。
立德树人是学校的根本任务，也是教育改革创新的目的所在。2015年获教育部批准成为我国首所应用技术大学后，中德大学就对如何做好立德树人展开系统探索。
“职业教育要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量。”天津中德应用技术大学党委书记张兴会说，“我们认真学习领会政策精神，提出应用技术大学要培养”政治过硬、技能精湛、诚实守信、理性平和’的”高级技师、一线工程师、大国工匠’，培养政治过硬技术精湛的社会主义建设者。”
思想政治是中德大学的学生首先必须要学好的第一门课。为此，中德大学把思政工作贯穿于教育教学的全过程，探索将马克思主义的基本立场、观点、方法融入专业课程教学，将传统专业教师侧重“授业和解惑”转变为注重“传道”为先，并且把各门课程所蕴含的思想政治教育元素有机融入课堂教学，达到润物细无声的效果。
抓实支部是中德大学做好思政工作的重要抓手。以数控系党支部为例，党支部书记左维说，支部坚持抓紧、抓实、抓好支部成员学习制度和三会一课制度，建立党员长期受教育、保持先进性的长效机制；提升党支部政治核心作用，发挥党支部的组织力，管思想管作风，有力提升了日常思政工作的效果。
与此同时，为了实现学生对理论知识的学习和技术技能的训练，中德大学创新人才培养模式——坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，着力提升学生的职业精神、职业技能和就业创业能力。中德大学推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书、职业教育与终身学习对接，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要。
改革创新，深入探索现代职业教育体系
没有职业教育的现代化，就没有教育现代化。然而长期以来，我国职业教育还存在着体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题，迫切需要实施改革攻坚，加快提升新时代职业教育现代化水平。
天津中德应用技术大学是职业教育领域改革的先行者：
——建设我国首所应用技术大学。2012年12月，教育部正式启动应用技术大学改革试点战略研究，中德大学便研究开展相关工作。2014年4月，张兴会组织牵头课题组对应用技术大学必要性、可行性和人才培养方案进行深入研究，形成六方面研究成果。当年底，教育部相关领导和全国高等学校设置评议委员会专家组成员分别入校调研、实地考察，对天津中德提出的应用技术大学建设构想给予高度认可。2015年11月，教育部正式批复建立天津中德应用技术大学。
2017年9月，天津市发布《天津市推进一流大学和一流学科建设实施方案》，明确支持天津中德应用技术大学建设世界一流应用技术大学，提出“到2030年成为世界一流应用技术大学”的总体建设目标，应用技术大学建设加速步入快车道。
——实现职业教育领域中、高、本、硕贯通培养。长期以来，职业教育“断头路”的问题难以解决，既是改革过程中的“硬骨头”，也降低了职业教育对学生的吸引力。2015年建立应用技术大学后，中德大学就设置3个本科专业，面向高中和中职毕业生招生。此后，中德大学探索与天津海河教育园区高职院校开展高职升本科联合培养，带动园区其他高职院校人才培养机制创新。与天津理工大学、天津职业技术师范大学、中国民航大学开展专业硕士学位研究生联合培养，开始招收研究生。至此，中德大学实现了从中职、高职到本科、硕士的贯通培养。
——创新校企合作新模式。产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，也是办好职业教育的关键所在。虽然各级政府出台了一系列鼓励政策，促进校企合作，但校方“一头热”现象仍然存在。在中德大学，围绕产业发展构建可持续发展校企合作工作体系，构建“行业-专业-企业”校企合作委员会，吸纳行业企业全方位参与教育教学改革和人才培养、引入行业标准实施课程建设，形成“产教深度融合、校企深化合作”良好工作机制；引企入校加强专业建设，与西门子、空中客车等行业龙头企业实施校企合作重大项目，共同研究工艺标准、共同开展项目培训；吸引企业投资共建高端校企合作实验实训平台，与博世、西门子等企业共建校内工程实训室20个，艺术设计、财务管理类实训室7个，为一流应用技术大学本科人才培养提供了先决条件。
——建设应用技术型创新创业平台。在实施大众创业万众创新的过程中，中德大学结合自身特点建设应用技术型双创平台，聚焦于协同创新和共性技术研究，着眼于新技术开发和应用、生产工艺创新、科技型企业孵化和培育。这类双创平台的出现，解决了产学研一体化过程中存在的客观壁垒，实现从基础性研究到产业化应用的无缝连接，同时能够推动生产工艺创新和企业孵化。
2017年以来，中德大学瞄准高端产业需求，牵手一流大学，依托一流企业，打造高端装备制造创新协同中心天津中德基地、机器人共性技术平台、智能化生产线教学示范创新中心、加工工艺规划和数控技术平台、柔性线集成技术平台、MES系统技术综合应用平台、航空航天材料先进加工工艺中西联合研究中心等多个“政产学研资用”六元协同的双创平台，积极探索多元育人新机制，服务企业人才培养培训，推动企业技术创新转型升级。
目前，应用技术双创平台的工业机器人技术的开发和应用已经初现规模。在机器人技术方面实现核心科技创新突破的基础上，将机器人技术应用于企业孵化和产业发展上，实现从高端科研人才、技术技能人才到高级技工的有效分工和协调培养。
服务大局，紧跟国家战略助力高质量发展
张志利是天津中德应用技术大学智能制造学院的一名教师，从2014年开始，他作为科技特派员入驻远海声学仪器有限公司，受聘为副总工程师。
期间，他与企业通力合作，研制成功“高分辨率海洋工程地震勘探仪”，打破了国外类似产品在国内的垄断的限制，取得良好的经济效益，获得2016年天津市科技进步三等奖。同时张志利还配合企业技改项目，研制固体拖缆生产维修专用仪器，公司已经掌握了固体拖缆的制造和维修技术，目前公司开始为俄罗斯承担拖缆维修业务，技术服务走向国际市场。
近年来，中德大学将服务高质量发展，服务科技创新落在实处。仅科技特派员项目，2017年天津中德应用技术大学共派出企业科技特派员95人次，服务企业68家，企业科技特派员认定人数和资助项目数均位列天津高校首位。2018年，天津中德应用技术大学派出企业科技特派员170人次，服务企业124家，企业科技特派员认定人数和资助项目数继续位列天津高校首位。
职业教育离产业最近，离民生最近，能够直接促进经济发展，助力科技创新，增加学生就业，提高居民收入，是振兴民族的“助推器”，是改变劳动者命运的“直通车”。张兴会说，中德大学强化责任意识，服务国家战略，在投身脱贫攻坚、建设“一带一路”、助力区域协同发展等方面主动担当、尽力而为。
在投身助力脱贫攻坚方面。近年来，中德大学对贵州毕节、新疆和田等地开展职业教育帮扶实施精准扶贫，通过帮助中西部地区职业院校发展、实行定向招生培养、助力产业培育和发展、建立职业教育精准扶贫合作平台等方式，促进当地产业发展和百姓增收。
在职业教育走出国门，参与建设“一带一路”方面。职业院校“走出去”，可以为“一带一路”沿线国家提供人才和技术支撑，助力沿线国家提升职业教育办学水平，促进经济社会发展。由天津中德应用技术大学承担建设的澜湄职业教育培训中心暨柬埔寨鲁班工坊在柬埔寨金边落成，集职业教育、职业培训、科学研究、文化传承、创新创业等功能于一体，将促进澜湄国家人力资源开发和产业发展，为“一带一路”建设提供技术技能人才支撑，给周边国家带来民生改善和产业发展的福祉，是澜湄友谊源远流长的最新成果。
在服务京津冀协同发展等国家发展战略方面。中德大学结合自身优势创新探索，多措并举服务京津冀协同发展。帮助河北承德市建设承德应用技术职业学院，增加在河北的招生名额，加强与河北人才部门的合作，为当地企业发展提供技能型人才支撑，助推河北省多个地区经济发展。（记者翟永冠）
