清华大学校长邱勇在近日召开的清华大学2017年教职工大会上表示，为进一步弘扬清华体育传统，学校将增加大一新生课外锻炼时间，并对每一位新生提出学会游泳的要求。
清华大学相关负责人表示，从2017级本科新生开始清华学生须通过入学后的游泳测试，或参加游泳课学习，并达到要求，否则不能获得毕业证书，但如果学生有皮肤病等特殊情况可不参加。
这样的消息被媒体报道后，立即引起热议，其他国家的大学对游泳等体育技能有强制性要求吗？会用哪些方法督促学生进行体能锻炼？
先来看美国，美国虽然是世界上最早将体育课设置成必修课的国家，但是近年来高校纷纷将体育变成一门选修课。
调查显示，美国354所高校中只有39%的高校将公共体育课设成必修课，也有少部分美国大学对体育成绩有硬性要求，比如一所背靠滑雪场的美国大学要求学生必须学会滑雪。
清华大学规定，从2017级开始清华大学学生毕业证将与游泳考试成绩挂钩，新生入学后将接受游泳测试，在测试中能以任意一种标准泳姿游过五十米算合格，没有达标者必须在大一、大二两年内参加体育训练并通过考试，否则将无法顺利毕业。
清华大学这一政策并非突发奇想，而是来源于清华自建校以来的体育传统，民国时期清华开设体操课，学校设置午后一小时强迫运动时间，教职员工需要在这一段时间内督促学生参与体育活动。
学生毕业前必须通过游泳、百米跑、跳高、跳远、掷铁球这五项运动，如果有一项不合格则取消出国留学资格。
和清华强制性体育形成对比的是在大洋彼岸的美国高校，美国高校不会强制性要求学生锻炼，但他们同样积极鼓励学生运动，大学的学费里已经涵盖健身房费用，加之于学生的沉没成本无疑能促使大家去锻炼。
美国高校竞技体育之风盛行，学校会投入大量资金打造属于自己学校的体育强项，比如花重金聘请教练，设立全额奖学金录取体育生，参加全国联赛为国家培养种子选手等。
美国高校对竞技体育的重视，潜移默化地影响着学生对体育运动的兴趣，不同的体育理念是不同国情和文化导致的，清华强制体育的政策根植于强身健体、保家卫国的年代精神和文武并重的体育传统，美国高校非强制性体育教育则来源于他们热爱运动的生活方式和竞技精神。
日本政府于2011年修订并实施了新的《体育基本法案》。
日本大学体育课分两种，除了平时的体育锻炼课，还有一种是理论课，除了要交报告还要进行考试。
近年来，日本高校体育课程融合了放松身体运动。
通过放松身体运动，让学生感受到运动的快乐。
再来看英国，通常是综合性大学，体育分为体育专业教育和学生体育活动两部分。
出于对体育的兴趣，英国大多数学生都会参加不同项目的体育俱乐部，以俱乐部会员的形式每周到运动场活动2小时，俱乐部由校学生会统一管理，聘请专职教练负责指导，学生缴纳一定的会费。
很多没有统一安排体育课，想参加什么运动去相应的协会办卡。
一般大学体育馆有三个用途，第一是学生健身，第二是为儿童组织和非政府组织提供活动场地，第三是进行各种公益活动。
教学人员认为，安排统一的体育课未必能让学生的身体素质得到有效提高，没有乐趣的锻炼不可取。
绝大多数体育社团是组织去郊区进行训练，学校里只有健身房，学校并没有很多体育老师，一般高年级学长组织社团带大家一起玩。
学生的选择余地非常丰富，包括击剑、板球、马术、田径、自行车、赛艇、篮球、曲棍球、健身操、壁球等应有尽有，每个社团大概有三十名固定成员。
英国人从小学到大学似乎没有闲着的时候，而且非常注重肌肉训练。
足球是英国人最热衷的项目，各级比赛不断。
一般情况下大学的体育运动设施非常好，同时附近居民可以享用所有的高端体育设施，只需要缴纳很少的成本费用。
即便没有操场，学校仍然鼓励和支持学生参加各种体育锻炼，这是英国从小学到中学再到大学的教育理念，在他们看来，只有爱参加体育运动的人才会有魅力。
在南半球的澳大利亚，大学课程时间较短，大部分本科专业只有三年、研究生专业不到两年，因此，在澳大利亚的大学课程设置方面，会非常紧凑而且具有针对性。
澳大利亚大学一学期平均上四门课，一年八门课，全部是专业课。
每学年的课程除了核心课以外是专业选修课，可选修范围局限在自己学科内，如果要跨专业选课，比如商科学生选修一门体育类型的课程，需要向院系申请，程序较为复杂，甚至可能不会被批准。
澳大利亚的大学并不会衡量学生除了专业课以外的，例如体育技能或其他能力水平，这些属于学生自我提高的内容，并不是专业学科的教学内容。
从另一个角度来看，澳大利亚的大学似乎从来不需要主动督促学生运动，因为在澳大利亚学生本身对体育运动非常上心。
澳大利亚人天性热爱运动，相比宅在家里，去海边、球场上运动才是澳大利亚年轻人最大的乐趣。
大学的健身中心几乎人满为患，为了方便学生运动，甚至一些大学的健身房会24小时开放。
在澳大利亚很多大学生心中认为，提高体育能力一方面可以使自己的身体更为健康，更受异性欢迎，另一方面在一些竞技性体育运动中，也可以培养自己的竞争意识和提高领袖素质。
