汽车与机电工程系简介武汉城市职业学院汽车与机电工程系正式组建于2009年，脱身于武汉城市职业学院城市服务与管理系的汽车与机电工程系是以汽车专业为主导兼顾机电工程相关专业的以培养汽车与机电行业需要的生产、销售、维修、服务、管理一线需要的高技能应用型人才的系部。汽车与机电工程系本着“奉献、创新、协作、实干、进取”的系训精神，经过几年的建设与发展取得了可喜的成绩，被武汉市教育工委授予武汉市“教育创新、工作创优”示范岗。在学院系部综合评估中荣获第一。是武汉市劳动局认可的汽车维修与美容师职业资格认定中心。目前汽车与机电工程学院开设有汽车技术服务与营销、汽车检测与维修、汽车运用等专业。实现了高职高专教育、中等职业教育、职业资格培训、本科成人教育、本科自学考试等多层次的办学，在校人数近500人。近年来学院对汽车实训中心进行了重点投入，建成了包括汽车发动机、汽车底盘、汽车变速器、汽车电器电路与检测、汽车钣金与油漆、汽车美容、汽车营销、汽车仿真教学等8大类设备先进、数量充足的校内实训室。确保了培养实用型人才实践教学的需要，确保了教学质量。师资队伍是专业办学的重要保障，经过几年的建设，我们已经形成了一个集行业专家、企业高级技师、外聘教师、学院专业教师相结合的结构相对合理的师资队伍。汽车与机电工程系现有专任教师15人，其中副教授职称10人，研究生学历4人，具有“双师”教师证12人，客座教授4人，外聘具有高级技师证的实训师3人。本着“以人为本”的现代管理模式，通过目标导向，制度制约，情感机理等一整套内部管理运行机制，极大地调动了全体教职员工的爱岗敬业、团结奉献、专研创新的积极性和自觉性。“学一门过硬本领，谋一份可靠职业，做一个城市需要的人”全面实施素质教育，不断更新教育理念，以能力为目标，以市场为导向，以学生终身发展为根本，针对学生实际，实施分层次教学管理模式，不断调整教育教学内容，努力实现专业课与现代信息技术的整合，加大德育管理力度，开展系列职业技能大赛，培养可持续发展的专业应用人才。校企合作是职业教育生存和发展的基础，几年来我们与武汉亚东汽车维修公司、武汉大福来汽车服务公司、湖北盛泽集团汽车销售公司、武汉三环汽车销售公司等10多家企业建立了校企业合作关系，为学生的实习、就业创造了良好的条件。尤其是与大福来创业孵化基地的合作，更是为学生自主创业，定向就业，订单培养搭建了平台，为扩大办学规模，扩大校企合作，多渠道办学奠定了坚实的基础。在未来三年内我们将在以下几面实现新的增长和突破，一、进行具有特色的、创新的课程和教材建设，三年内将自主开发和编制教材6——8本套，构建任务趋动、项目趋动、能力趋动等不同个性的课程建设体系，力争三年内有1—2门省级精品课程；二、面向市场需要增开汽车美容技术、汽车改装技术、机电一体化、物流管理等专业，争取全日制在校生人数达到1200人，各级培训人数达到400人；三、加强师资队伍建设，争取三年内专任教师数达到24人，重点引具有高级技师证的实用型人才2—3人，引进具有研究能力、管理能力、实际操作能力的博士生1—2人，新签约5—6名企业高级技师，打造一支结构更合理，更具职业特色的一流的师资队伍，力争有1—2教师获得国家职业技术教育技术能手；四、进一步加强校内和校外实训基地建设，校内实训基地将新增机电一体化、金工技术、模具制作、二手车评估、汽车改装与整形等实训室，校外将开设三家汽车美容店，二家汽车维修厂，一家汽车4S店等，为学生实习实训服务，实现产学结合，支持专业发展；五、扩大校企合作，三年内将新增合作企业10家以上，重点与神龙、东风日产、上海大众等汽车制造企业建立合作关系；六、开展职业技能系列竞赛，打造一流的技能能手，以点带面，全面提高学生技能能力；七、加大科研力度，尤其是加大职业教育研究力度，以应用型研究为主导，关注行业的需要和发展，关注职业教育的规律和特点，实现科研水平和科研成果的新突破。我们将继续高举邓小平理论伟大旗帜，深入贯彻“三个代表”重要思想，全面贯彻党的教育方针，在学院的大力支持下，通过与企业的通力合作，通过全系教职员工的不懈努力，将汽车与机电工程学院建设成为特色鲜明、优势突出、充满活力、社会公认、各方满意的一流的高职教育为主体的系部。
学校努力实现工学结合课程
什么是工学结合课程？—— 理论、实践一体化的课程
学习的内容是工作
通过工作实现学习
工作过程系统化课程，不再仅仅是传授事实性的专业知识，更是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”。课程的实质，在于课程的内容和结构追求的不是学科架构的系统化，而是工作过程的系统化.
工学结合课程需系统化地解决如下问题：
1. 确立综合职业能力发展的培养目标；
2. 构建能反映职业情境并使学生学习“如何工作” 的课程模式；
3. 应用基于工作过程的职业资格方法进行职业分析
4. 通过典型工作任务分析确定课程门类
5. 按照工作过程系统化的原则确立课程结构
6. 依据职业成长的逻辑规律排列课程序列
7. 采用便于学生自主学习的方式组织课程内容
8. 遵循行动导向原则实施教学
9. 建设具有职业特征、符合自主学习要求的教学环境
10. 建立以过程控制为基本特征的质量控制与评价体系
11. 寻找学习内容的一个合适载体，让学生不但借此学习专业知识和技能，而且能够通过经历工作过程获得职业意识和方法，通过合作学习学会交流与沟通并最终形成综合职业能力。
工学结合课程的实现方式是多种多样的：任务引领型课程 项目课程 学习领域课程 将职业教育与相应的职业资格培训融为一体 双证课程
