书雅教育

　　书雅教育是一家专注于青少年学习能力开发、课外全程辅导、家庭教育咨询为主要业务的个性化教育机构，已在武汉设立了4个教学中心。书雅教育依托武汉科技大学、华中师范大学、江汉大学、长江大学、汉口学院、珞珈学院等大学的文化、教育资源，立足于中小学生的培优教育，经过三年的教育研究和实践总结，探索出一套行之有效的专门针对中小学生的教育模式----个性化多维学习提升系统。个性化多维学习提升系统注重学习的兴趣激发，在传授知识的同时，树立学生学习的信心，培养学生顽强的意志品质、沉着冷静的心理素质和积极健康的生活心态，规范学生学习习惯，培养学习能力，从而全面提高学生的学习品质。凭借专业、负责的师资、先进的教育辅导系统和管理模式，诗雅教育迄今已成功帮组300多名中小学生实现了素质和成绩的突破，得到家长的好评。书雅教育管理结构和师资结构简介书雅教育只要由咨询部、管理部、教学部三个层次组成，分别具有不同的师资构成和工作内容。咨询部：教育咨询师与心理咨询师书雅教育咨询部，主要针对孩子的“畏难”情绪、厌学、青春期叛逆、沟通能力差、挫折能力差等，进行心理咨询辅导，通过挖掘学生的动力源，树立学习的目标，把学习转化为内心需求，让他们成为学习的主人。根据不同的学生的特质，诗雅教育的这些心理辅导老师和有着多年教学经验的教师一起，联袂为学生量身定做学习辅导计划，从根本上改善学生的思维方式，改变学习习惯，简历自主学习性，促进学生心里人格的健康发展。通常教育咨询师与心里咨询师采取的辅导形式多维一对一的聊天方式，对有需要的学生进行心理辅导，面对共性话题，也会少量通过团体咨询来完成，孩子在诗雅，提高的不仅仅是分数，我们更要关注学生的心理健康成长。咨询部主要师资力量：袁秋菊，女，诗雅教育特聘咨询师，汉口学院管理学系主任，华中师范大学教育学硕士，擅长中小学生的教育学，心里学的研究和辅导，近年从事过多次中小学教师资格证的考试培训工作，并担任教师资格考试考核、面试的考官，并编出一套中小学教师资格考试的专用教材。胡欣，女，诗雅教育咨询师，汉口学院教师、讲师，华中师范大学博士。宣刘心，女，诗雅教育咨询师，汉口学院教师，讲师，华中师范大学硕士。苏洪见，男，汉口学院教师，讲师，武汉大学硕士。管理部：学习管理师书雅教育管理部，负责针对咨询部搜集的学生家长的建议进行改进，同时组织日常的教学的工作。主要负责：学员档案登记，安排学生的课时和教室分配；对学生的学习情况和教师教学进度进行跟踪、了解；对学生进行全面的指导，做好对孩子的回访记录。对学生出现的任何问题，与家长及时沟通，并给予及时的疏导和解读。教学部：一线教师书雅教育教学部，主要负责对学生进行全面，直接的教学、培优。教育部的教师来自武汉大学、华中师范大学、汉口学院等高校的本科，硕士及留学生，承担着最基本的教学工作。每位教师都是经过书雅教育严格考核才被录用的，每位一线教师都需要熟练掌握小学一至六年级的全部主干课程，每次教学都需要进行完善的备课，每月进行教学总结，确保每个学期都能高效完成教学计划。每一位书雅教育的老师都秉承着认真负责的态度，确保每次教学，辅导都能有效，有针对性。帮组学的良好学习习惯的养成和学习成绩的提高，是教学的主要目标，也是诗雅对每位家长的郑重承诺。书雅教育开设科目：项目一：作业托管内容：每周一至周五，放学后2小时进行作业辅导每天学习内容的复习，巩固第二天学习内容的预习项目二：周末全托内容：每周周六周日，一天5小时培优班，针对成绩好的学生，进行成绩拔高的专业训练补差班，主要针对语文、数学、英语，三个科目的提高和辅导。项目三：寒假，暑假精品强化内容：寒假：分为两部分，第一部分是年前放假后5天，主要是寒假作业的辅导，以及本学期全部课程的复习；第二部分是年后开学前5天，主要是对下学期内容的全预习。暑假：除了上述寒假的辅导、培优外，还有语文、数学、英语的专门提高训练，辅导学生在自己的强项科目上更强，弱项科目上得到提高，促进孩子的全面发展。书雅教育辅导形式及培优方式简介辅导形式：一对一个性化辅导、3-6人vip小班、10人精品小班不同科目培优项目详细介绍：A、语文　：帮助学生根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习形式。阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。培养学生您呢过正确、熟练、有效的运用语文知识，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。培养学生探究意识和发现问题的敏感性，引导学生敢于探异求新，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。B、数学:针对基础薄弱的学生，具体引导，分段启发，逐步完善，回授小结，以低起点、小步子、快反馈的形式让学生掌握教学内容。针对学生成绩较差的学生采用“基础题+补缺补差题”进行训练，中等生侧重于基础题的巩固提高，优等生采用“基础题+提高题”进行强化提高。优等生着眼于知识掌握的力度、深度及思维的创新性方面进行评价，中等生以知识的融会贯通，灵活应用为基点进行评价，学困生的评价侧重于基础知识的理解和掌握。C、英语：指导学生掌握词汇学习和记忆的策略和方法，引导学生在语篇、语境中记忆词汇，提高词汇学习效率。引导学生通过听、说、读、写等方式练习和运用所学语法项目。引导学生从语篇角度出发，了解语篇体裁，分析语篇结构，把握语篇的内容，教会学生各种阅读技巧。进一步加强写作训练，提高学生遣词造句，组句成篇的能力，提高学生的书面表达能力。在激发学生学习兴趣的基础上，加强对学生的口语强化，拒绝哑巴英语，让孩子学的好，更能开口英语说的好。