关于智学天下教育智学天下教育是由资深教育专家和专业热忱的教育工作者的创业团队组建而成，公司立足于北京，以“做感动中国人的素质教育”为使命，通过搭建学员、家庭、社会三方互动教育平台，面对全国家庭、学校、教育机构、企事业单位提供个性化素质教育课程。 智学天下秉承生本教育理念通过个性化素质教育的课程，让素质教育激扬生命，找回青少年生命的礼物；让素质教育不再成为口号、概念、更不是表演，而是真心的付出；让素质教育走入每一个家庭；让素质教育成为学员的幸福体验是智学天下人创业的最初梦想！ 智学天下是专注于素质教育、理论研究、课程设计、产品研发的教育科技公司，为全国中小学生提供高品质的高端个性化素质教育服务，拥有完善的个性化测评体系、个性化素质教育独家分析报告、个性化心理追踪辅导、个性化的贴心服务、个性化家庭教育指导让每一个有机会进入智学天下教育课程的学员、家庭，都能全程享受到个性化量身定制的尊贵服务，以及完全个性化、人性化、科学化的选择机会。企业文化智学天下定位 智学天下以尊重教育规律和人才个性成长规律为核心， 通过社会体验式的动态教学方式， 搭建青少年、家庭教育、社会教育三方互动平台， 做青少年成长的优化师。 智学天下使命 做感动中国的素质教育 智学天下愿景 帮助青少年找回生命礼物 将知识转化为智慧 将理论转化为方法 将思想转化为性格 智学天下团队使命 成为一个有尊严的素质教育工作者的团队 智学天下企业标语让素质教育激扬生命
智学天下专家级团队
夏令营操作是个系统工程，必须要有完善的操作系统。决定夏令营的真正品质关键在于执行团队成员专业的综合素质和夏令营后续教育功能的增值服务，实现以营为平台达成对青少年持续的正能量教育。 我们团队主要成员介绍概要： 张巨河—“视情教育”创始人, 北京成功速道教育技术研究所所长,2010年上海世博会唯一教育主题馆（视情教育体验馆）—-育乐湾首席教育官,中国多元智能教育协会副会长，全球创业型经济论坛副主席（主席：成思危；常务副主席：马国湘），中国关心下一代工作委员会素质教育工程专家顾问团秘书长。 柳 虹 — 旅法社会学者，“危情生存”教育创始人，海外华人汶川震后心理援助团成员。毕业于法国巴黎第八大学社会科学专业。 2006年在法国首次提出《危情生存》概念，并开创性的为《危情生存》项目确立了全新的社会公益与文化创意产业、教育产业相结合的发展模式。 于2008年在法国开设了第一个面向留学生的“危情生存”训练班，之后在中国针对幼儿和青少年全面推广和实践“危情生存”教育理念。个人和团队多次获得教育部、科技部、妇联等政府嘉奖。 卓振雄---国家二级户外拓展训练师、中小学生素质教育导师、上海世博走进自然宣传片的主要户外实践员。 史 森 — 心理学专家、国家心理咨询师。毕业于乌克兰哈尔科夫国立大学心理学专业。海外华人汶川震后心理援助团成员。 曾任乌克兰哈尔科夫国立大学心理学研究中心研究员，北大纵横管理咨询公司测评师，乌克兰华人留学生互助会心理咨询师。 在把国际最新心理学研究成果运用到“危情生存”训练体系研发方面做了大量全新实践与探索，在“危情生存”理论和“能力自训练”方面取得突破性研究成果。 关 毅 — 学前教育专家，从事教育工作40余年，从事幼儿园管理工作18年。曾担任鲍家街幼儿园园长，北海分园园长、全国中小学幼儿美术大赛评委组组长、北京市幼儿艺术教育研究会美术专家组组长等职务。现任中国学前教育网特约专家，先后编写多套幼儿课程和儿童读物。多次获得北京市 “优秀教育工作者”、“先进教师”、“幼儿艺术特色教师”等光荣称号。 向彦昕 — 人机互动与虚拟仿真专家。毕业于清华大学艺术设计专业和法国巴黎第八大学数字图形与虚拟仿真专业。曾任法国TANGMEDIA和MISSCOQUINES集团公司多媒体设计师和人物形象设计师。有很强的创作创新能力，丰富的设计经验和良好的执行力。2005获法国LAVAL多媒体艺术节三维互动游戏设计一等奖；曾代表“危情生存”项目团队获第四届“春晖杯”创新创业大赛政府奖。 张敏(Germy) — 教育专家，职业培训师。从事教育培训研究与推广十年余年，有逾百场企业团队建设及管理层培训经验和 近百场大型公开课授课经验，课程涉及团队建设与激励、资源整合、教练式赢销、九型性格、管理教练等高端企业管理层培训内容，学员人数逾万人， 在企业管理培训界拥有较高知名度。 现任全国幼儿园经营管理整体解决方案交流平台首席架构师、中国百名幼教专家团首席心灵成长培训师、学习型幼教总策划、 商务部国家高技能人才培训中心教练技术认证委员核心成员、亚太区职业培训导师联盟APTU发起人 于月华 — 资深教育培训师。毕业于法国巴黎索邦大学语言教育专业，并获巴黎第八大学信息管理专业硕士学位。曾任联合国教科文组织ISSN国际中心华语区官员和法国企业汉语职业培训机构“CHINALANGUE EXPRESS”首席讲师。有大量教学法研究成果及丰富的启发式教学经验。 李 凯 — 国家心理咨询师。1997年前曾主要从事少年儿童教育、文化领域的研究与实践。现在主要探索不同文化背景下个人应变潜能的的激发和挖掘， 尤其是面对天灾人祸及心理危情下个体应对能力的系统训练方法的研究和实践。 邵丽敏（顾问） — 幼儿教育专家。中国蒙台梭利协会认证讲师、CMS 东北运管中心主任。 阿曼达.里普利（顾问 美国）— 美国《时代周刊》资深作家、社会学家。国际前沿“人类灾难常态与异态行为研究”专家及推动者。 Pierre BONZI （顾问 法国）— 法国社会学家，“我爱中国”协会副会长，“危情生存教育”的积极推动者。
依靠强大的品牌号召力，汇聚了业内最优秀的精英团队，依靠深厚的底蕴和企业文化，组建并不断完善卓越的团队。 夏令营的设计理念
做中国个性化素质教育夏令营的项目供应商， 为学员的成长搭建“三方互动教育”平台。 只做适合孩子和家长共同持续成长的营， 只做正能量传递的营， 不做“走马观花式”的营！ 绝不做只拼价格不拼价值的营！
夏令营的核心原则
一、教育性与综合性原则 夏令营不是单纯的旅游，而是一种师生共同参与的特殊教育活动。在确定夏令营的主题、活动地点与主要内容时，匝该根据现阶段教育需要与学生特点和身心发展规律精心设计，突出活动的教育性与针对性。 二、激励性与主体性原则 夏令营不是旅行社，并非谁都可以交钱就参加的活动。应该把参加夏令营的机会作为一种激励措施，将其与学校平时的教育工作挂起钩来，让这种激励在夏令营前后更长时间内、对更多对象起到教育作用。 三、延伸性与发散性原则 夏令营不单单是营员的组织，也是学校组织；不是孤立的团体，而是社会的一员；其教育对象不只是营员还有家庭，其教育时间不只是短短的营期，其教育课堂不只在旅途。夏令营教育功能应该面向对更多的教育对象、更全面施教的方面延伸和发散。 利用迁移规律进行延伸和发散性的教育，才是夏令营后期教育的关键。 四、纪律性安全性原则 夏令营的安全问题主要是指保障人身安全，防止出现意外事故和预防疾病保证健康；保证财物安全，防止财物遗失和被偷盗抢劫。纪律性和安全性紧密相关，是夏令营成功的前提。
